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昨天海洋生態學課程，老師要我們用平常上課以外的方式來呈現某一個海洋議題，我們這組的表演主題是海洋優養化，我們在上課前一個禮拜和前天晚上排一齣小短劇，內容是肥料和清潔劑隨著河川逕流流進大海，導致藻類大爆發，最後演海洋魚類的我因為水裡缺氧也得死的劇碼，演漁夫的同學駕著船到海上，船身被海藻卡住進退不得，還被臭暈，我們一群人倒在地上裝死，漁夫嘆著氣回家，結束了演出。
因為這齣短劇10分鐘內就要演完，所以我們用非常簡單的臺詞來表現，順便加一些笑點來增加效果，藻類爆炸的地方就用「影分身之術」來表達，然後在劇末時放一小段音樂來表示愛護海洋。
我們從接到主題、寫劇本、分配角色等工作在很短的時間內搞定，為了不讓真正演出的時候乾掉，還要加一些比較誇張的肢體動作和臺詞來呈現，中間也有調過角色，成員間彼此互相支援，大家目標一致的做一件事，腦力激盪編寫出劇本，也因為臺詞簡單，即使被臨時換角也能立刻應變。
當初接主題時，組員提議直接沿用我在法政課曾做過的「赤色暴潮」再加些東西來呈現，原本我是用文字敘述該現象，本來我想跟組員提議說把淡海櫛水母和夜光蟲也加進去，但因為怕拖時間，所以把死區生物的部分刪除，只針對消費者們的部分演出，死區生物是不難演，只是時間掌控的問題，其實戲末漁夫出海的戲份就可以看到這些對惡劣環境耐受性極高的死區生物了，這些生物不但不能吃，還可能具有危險性。
其他組也是用演戲的方式呈現主題，大家還蠻愛玩實驗衣的梗，有組別把實驗衣當八卦網用、也有是直接穿在身上來顯示某一種身分，最猛的就是連真正的八卦網都出場了，只是小小的講臺很難拋網，戲裡的漁夫只能走到扮演魚的成員面前輕輕把網子罩在他們頭上。
本來這門課都是老師一個人唱獨角戲，他說換我們來試試看，用演的來演出海洋議題，每一組都很用心排演呈現，我們這組如果加上虛擬影像輔助的話會更逼真，有決鬥經驗的我本來還說：「發動環境魔法『優養化』！讓死區生物的攻守提高X分，其他非死區生物全部從場上除外！」但這種方式會太難演，且這只有有決鬥經驗的人才有辦法呈現，製卡不是問題，呈現的方式會喬很久，加上場地不夠大，沒辦法在前臺怪獸區站滿五個人，且所有的區域也可能要用膠帶的在地上貼出來，成本實在太高了，再說要把這橋段變成一個完整的決鬥戲碼的話，還要考慮對手的部分，一開始要怎麼樣、決鬥中要怎麼樣、後果是什麼等等都要考慮進去，怪獸的種族當然也是要考慮的，這必須是決鬥者雙方都使用海洋的牌組才可能成立，若一名決鬥者使用海洋牌組、另一方卻使用無關的組合，這種決鬥根本是無法成立的。
這種上課方式變得活潑，老師對於我們的呈現方式大大比讚，學生的創意是無限的，學生用心，老師當然就是高興囉！
因為這齣短劇10分鐘內就要演完，所以我們用非常簡單的臺詞來表現，順便加一些笑點來增加效果，藻類爆炸的地方就用「影分身之術」來表達，然後在劇末時放一小段音樂來表示愛護海洋。
我們從接到主題、寫劇本、分配角色等工作在很短的時間內搞定，為了不讓真正演出的時候乾掉，還要加一些比較誇張的肢體動作和臺詞來呈現，中間也有調過角色，成員間彼此互相支援，大家目標一致的做一件事，腦力激盪編寫出劇本，也因為臺詞簡單，即使被臨時換角也能立刻應變。
當初接主題時，組員提議直接沿用我在法政課曾做過的「赤色暴潮」再加些東西來呈現，原本我是用文字敘述該現象，本來我想跟組員提議說把淡海櫛水母和夜光蟲也加進去，但因為怕拖時間，所以把死區生物的部分刪除，只針對消費者們的部分演出，死區生物是不難演，只是時間掌控的問題，其實戲末漁夫出海的戲份就可以看到這些對惡劣環境耐受性極高的死區生物了，這些生物不但不能吃，還可能具有危險性。
其他組也是用演戲的方式呈現主題，大家還蠻愛玩實驗衣的梗，有組別把實驗衣當八卦網用、也有是直接穿在身上來顯示某一種身分，最猛的就是連真正的八卦網都出場了，只是小小的講臺很難拋網，戲裡的漁夫只能走到扮演魚的成員面前輕輕把網子罩在他們頭上。
本來這門課都是老師一個人唱獨角戲，他說換我們來試試看，用演的來演出海洋議題，每一組都很用心排演呈現，我們這組如果加上虛擬影像輔助的話會更逼真，有決鬥經驗的我本來還說：「發動環境魔法『優養化』！讓死區生物的攻守提高X分，其他非死區生物全部從場上除外！」但這種方式會太難演，且這只有有決鬥經驗的人才有辦法呈現，製卡不是問題，呈現的方式會喬很久，加上場地不夠大，沒辦法在前臺怪獸區站滿五個人，且所有的區域也可能要用膠帶的在地上貼出來，成本實在太高了，再說要把這橋段變成一個完整的決鬥戲碼的話，還要考慮對手的部分，一開始要怎麼樣、決鬥中要怎麼樣、後果是什麼等等都要考慮進去，怪獸的種族當然也是要考慮的，這必須是決鬥者雙方都使用海洋的牌組才可能成立，若一名決鬥者使用海洋牌組、另一方卻使用無關的組合，這種決鬥根本是無法成立的。
這種上課方式變得活潑，老師對於我們的呈現方式大大比讚，學生的創意是無限的，學生用心，老師當然就是高興囉！
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